爱因斯坦说，当速度趋近于光速时，空间也会变形。
9月26日，我作为全国政协“科普万里行”贵州分队随行记者，来到大山深处的一所初级中学，和一群十三四岁的孩子坐在教室里，听一堂关于“生命科学”的知识讲座。
恍惚间，我看到了自己十三四岁时的样子：一群山村里的孩子坐在学校操场上，眼巴巴望着主席台上讲话的人。来人是从这所学校毕业的，还写了一本如何走出大山、实现自身梦想的自传。好多年，这本书一直放在我家床头，只要有人看到总会拿起来翻几页，书页早就卷了边儿。
当天课讲的是“创新方法与生命科技”。贵州省遵义市湄潭中学七年级的180多名孩子听了这场来自大山外的科学之声。
为了拉近与孩子们的距离，欧阳宏伟先讲起了自己的故事。“知道吗？在你们这个年龄段的时候，南岳衡山的一个山沟沟的一个中学里，我也像你们一样坐在教室。当时我就在想，大山外面的世界是什么样子？”
孩子们刚刚升入初中两个月，脸上还带着稚嫩，但听得很认真，眼睛个个清亮亮的。到底还是年龄小一些，休息时仍不忘追逐打闹。
与此同时，我也发现，这种“清亮”背后的另外一层含义——仅从“科普万里行”四个分队的交流互动中，就能感受到不同地区的孩子们的认知与信息差距。
听到的其他分队的一些提问是：“教授，中医对治疗核辐射疾病有没有作用？”“芯片目前的原材料是硅，有没有其他材料替代？”“请问院士，科幻电影中飞船在经过黑洞时，时间可能会被扭曲。这是真的吗？”
而在贵州，孩子们的提问显得更为“纯真”：“老师，刚才您的视频里说的‘神奇胶水’是什么？”“什么叫触类旁通？”
有个互动场景，让我难忘。那是赵小津委员的航天知识讲座，有个男孩全程坐得直直的，听得特别认真。老师把第一个提问机会给了他。他想了“半天”，憋出来一句：“我太紧张啦！”
中国的孩子不勇敢、怕出错，是欧阳宏伟这些年来做教育的一个很大感受。对于这场科普活动本身，他说想带给孩子们两个感受：一个是大山外面的世界是丰富多彩的；第二个是我也是大山里出来的，希望孩子们勇敢一些，敢于尝试，才能“走出大山”。
“我也来自你们！”欧阳宏伟平静地对孩子们说。
同样，这也是全国政协“科普万里行”行程万里所期望的。
因为地区发展的不同，当地的生活环境和信息储备各有不同，这需要我们更好做好做细科普工作，“给信息受限的青少年们，种下一颗感知科学、追求梦想的种子。”“科普万里行”贵州分队的工作人员对记者说。
在欧阳宏伟的课堂上，我注意到，坐在最后一排的一个男孩一直趴在前排座椅的靠背上，努力伸长脖子，听得特别仔细。
“长大了想做什么？”
“我想做一个生命科学家！”他眨眨眼，说出了答案。
这个答案，沉甸甸的。
于是，我忽然想起，我家床头那本《走出大山》，在村子里被借来借去，到底不知道放在了谁的床头。（记者马欣）
原标题：全国政协“科普万里行”记者手记|“走出大山”